2018国考关于议论文写作思路的误区

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　　在申论考试中分值占比最重的就是议论文了，而决定一个申论老师教授是否合理，是否有效最直接的体现就是议论文写作是否符合阅卷要求了。其实目前很多老师对于议论文的写作思路上都有分歧，但是现在的讨论似乎变成了谁是专家的讨论，而偏离了议论文写作思路本身的讨论。我想对议论文提出一些自己的看法。

　　关于培训，其实所有的申论老师真正能教授给学生的是一种写作思路。不管是华图还是某笔，还是某公所有的申论老师都在传授写作思路。但是问题是有许多学生按照老师的写作思路写出来的分值比原来自己写的还低，这是怎么回事呢?首先是写作思路僵化，模板化。相信许多老师，许多同学都明白写作不能模板化，但是很多老师在传授知识的时候如果不言之凿凿的给出一些自己写作时候的方法那么学生就会觉得没有干货。所以哪怕知道这样不对，许多老师仍然会给学生说如何写首段、中间段、尾段，甚至每篇论文的中心论点、分论点都是固定的。这实际上就偏离了写作思路传授的中心，老师并不应该传授固定的思路，而是应当启发学生自我思考自己的这篇文章如何写。某一次，我在听一个老师讲授思路时提到尾段最好要升华，把视角看广一点，要体现一个准公务员的眼光和胸怀。其实这句话并没有什么问题，对于写作确实偶尔有帮助。但是从学生的角度来解读这句话，一定会想最后一段升华那就是让我胸怀天下，写写我们国家应该怎么发展。最后行文就直接变成了，个人、社会、国家这种模式化的文章、或者是个人、国家这样的文章了。升华不自然，写作自然套路化了。

　　更有甚者，比如某公的老师直接套用钟君老师的万能八条，或者有些老师直接告诉学生你们写分论点的时候就按照个人、社会、国家这样三分的方法去写。其实我们仔细细究钟君老师的万能八条只是一种思路的扩展，是对于那些没有写作思路的人的一种帮助，并不是真正的万能。按照个人、社会、国家确实最好写，但是事实证明这类议论文往往是三类文，十几分，即便是写的很好也只是二类下的文章。为什么会评分如此之低?应该讨论的问题不集中，论点不集中。如果按照个人、社会、国家这样的三分，那这个议论文的中心论点一定是一个极空洞的论点，这样的文章如何得高分!举个例子，我研究生时候有个同学考2017年的国考，其中副省级的题目是“以水为师”，他的写作思路就是个人应该学习水、社会应该学习水、国家应该学习水，最终申论考了四十几分。但平常他的论文往往能够发表。这就是写作思路错误的明证。

　　而2017年安徽省考议论文题目是“平衡”，有很多同学都拿到了不错的分，但是有更多的学生分数比预想低了，愿因也是同上。但是和一个学生进行交流的时候，我以为她的议论文分数一定很低，因为她写的平衡全是从个人角度写平衡，其思路是心态要平衡、人际交往要平衡等等。我和有个老师谈论，一致认为这篇文章立意太狭窄了，肯定得分不高，没想到最后分数却并不低，申论考了74分。从这个学生的事上，我突然发现以前思路还是太局限了，议论文本来就没有立意宏大这点，只要求深刻，而深刻不是让我们泛泛而谈，不是让我们去说国家问题，而是细致的讨论这个问题。

　　其实议论文本身的要求就是你能够把自己观点议论出来，议论的好的往往不是那种所谓模板化、套路化的论文。而是真正找到一个自己适合、自己能写、自己想写的角度侃侃而谈。这就需要培训老师、接受培训的学生都应当反思自己应该做什么，能做什么把这篇议论文写好。

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（编辑：邱老师）